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Canción “Siyahamba” (Sudáfrica)
En Sudáfrica, la población de raza negra no tenía los mismos derechos que la de raza blanca. Ésto les llevó a expresarse con cantos como éste.
Sudáfrica se encuentra en el continente africano. En él surge el fenómeno del “apartheid”. Hospitales, autobuses, playas o, incluso, escuelas estaban prohibidos para la gente de raza negra, a pesar de que había un blanco por cada cuatro negros. Todo ello generó un clima de lucha y reivindicación que dio lugar a graves disturbios hasta que el gran Nelson Mandela logró la reconciliación de unos y otros.
La música tiene la capacidad de ser vehículo de expresión de sentimientos y emociones. En este caso, el texto de la canción “Siyahamba” expresa la comunión con Dios del pueblo que sufre, quien es para ellos una fuente de esperanza ante las penurias y desprecios que padecen.
La canción se presenta en dos idiomas: en el original (zulú) y en español, para entender mejor el verdadero sentido del espíritu que la anima.
- Cantar la canción “Siyahamba” y elegir un grupo para hacer los ecos que tiene el texto.
- Escucha, canta y baila “Siyahamba” siguiendo los pasos que vienen indicados en la actividad 13 de la página 65.
- Crear otro tipo de coreografía para acompañar la canción, pero sobre la versión instrumental.
Páginas 66 y 67
Repaso
- Completa las oraciones con las palabras que correspondan.
- Observar cada una de las imágenes y relacionar con el grupo de cordófonos que corresponda.
- Elaborar pequeñas tarjetas en las que escribir preguntas sobre cualquier aspecto de la unidad, con el fin de hacer un concurso en el que todos preguntan a todos.
- Hemos aprendido en esta unidad 5:
. Dictado rítmico.
. Identificación de los instrumentos de la orquesta en distintos fragmentos de “Scheherezade”.
. “Scheherezade”, Rimski Kórsakov.
. “Recuerdos de mi país”, Teresa Carreño.
. Canciones: “El mosquito Tito”, “Siyahamba”.
. Los instrumentos cordófonos.
. La organización por familias de una orquesta sinfónica.
. Flauta: “Caballo solitario”.
. Un compositor: Rimski Kórsakov.
. Una compositora: Teresa Carreño.
. Comienzo tético y anacrúsico de las canciones: reconocimiento en un dictado.
. Creación de una melodía anacrúsica con las notas de la escala pentatónica de DO.
. Exploración de las figuras corporales básicas que se pueden adoptar en una danza.
. Danza con figuras corporales.
. Danza: “Siyahamba”.
- Autoevaluación:
- ¿Cómo te has sentido mientras realizabas la actividad de movimiento? Dibuja un icono con tu estado de ánimo: agobio, sorpresa, indiferencia, nerviosismo, alegría.
Si has experimentado más de una emoción:
. ¿Has sentido esas emociones a la vez? o
. ¿Qué ocurrió para que cambiara tu emoción inicial a otra?
- Copiar la diana y marcar de 1 a 3 en qué punto de tu proceso de aprendizaje te encuentras respecto a los aspectos siguientes:
. Me esfuerzo lo suficiente.
. Muestro interés.
. Participo activamente en clase.
. Pregunto y resuelvo las dudas.
