Unidad 4: Baile "Jazz band"; Repaso de lo aprendido (sesión 4)

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Baile “Jazz band”

- Escucha, aprende y baila “Jazz band” como indican los pasos de la página 53.

Forma: IAB (x2) IAB (x2)

¿Qué instrumento es el protagonista de la música?

- Comentar los aspectos positivos del baile en equipo. Decir una cualidad de un compañero que haya permitido que la actividad se desarrollara de manera adecuada.

Páginas 54 y 55

Repaso

- Observa, relaciona y escribe el número y la letra según corresponda.

- Escribe el nombre de cada instrumento e indica si es de viento-madera o de viento-metal.

- Hemos aprendido en esta unidad 4:

. Identificación de distintos instrumentos de viento.

. Identificación de agrupaciones de instrumentos de viento.

. “Porgy and Bess”, I got plenty O’Nuttin, de George Gershwin.

. Canciones: “Chocolate” (EE.UU.), “Los cuatro muleros”

. Los instrumentos de viento.

. Flauta: “Búscame en los Alpes” (SI, LA, SOL, MI, RE).

. Láminas: “Los cuatro muleros” (nota SI bemol).

. Algunas agrupaciones de instrumentos de viento.

. Un compositor que fusionó la música clásica con el jazz: George Gershwin.

. Silencio de corchea: lectura de ritmos.

. Dramatización de las distintas formas de tocar con instrumentos de viento.

. Danza: “Jazz Band”.

- Autoevaluación (Lo hago muy bien: verde; Estoy aprendiendo: naranja; Necesito mejorar: rojo):

. Distingo los instrumentos de la familia de viento y sus características.

. Leo e interpreto ritmos con soltura.

. Disfruto e interpreto sin dificultades las piezas de conjunto instrumental.

. Lee y reflexiona sobre estas recomendaciones para interpretar las piezas de flauta:

. Articular con la sílaba “du”.

. Leer la partitura mentalmente.

. Practicar las posiciones en la flauta.

Después, responde:

. ¿Cuál de los aspectos anteriores te ha ayudado más?

. ¿Cuál te resulta más difícil?

. ¿Qué puedes hacer para mejorar?

. ¿Qué otros recursos consideras que pueden ser útiles para la interpretación de las piezas de flauta? Argumenta tu respuesta.

. Mediante el código QR, podrás ver y escuchar en un dispositivo móvil la versión karaoke de la canción “Chocolate”, para practicarla en familia.

Unidad 4: George Gershwin: "I got plenty O'Nuttin" (Porgy and Bess); Flauta "Búscame en los Alpes" (nota Re grave); Canción "Los cuatro muleros" (sesión 3)

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George Gershwin: “I got plenty O’Nuttin” (Porgy and Bess)

La audición que vamos a escuchar se trata de un quinteto de metales (dos trompetas, una trompa, un trombón de varas y una tuba). Es una ópera en la que se mezcla lo sinfónico con el jazz.

En función del número de componentes de estos grupos de instrumentistas podemos hablar de: Solista; dúo; trío; cuarteto; quinteto; sexteto; septeto; octeto, etc.

- Escucha y escribe el nombre del instrumento que suena cada vez.

- Elige un instrumento de los anteriores. Escucha de nuevo la música y cuando suene tu instrumento haz como si lo estuvieras tocando.

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Flauta “Búscame en los Alpes” (nota Re grave)

Forma: IAA’ (x2) guitarra AA’

- Aprende en la flauta la nota RE grave. Escucha e interpreta.

Vamos a trabajar la síncopa regular de forma práctica. En los silencios podemos aprovechar para la respiración. En las láminas se puede tocar por un mismo grupo de intérpretes de principio a fin o bien, podemos repartir en tres grupos dicha armonía:

. Uno toca el intervalo (SOL-RE) de la tónica.

. Otro, el de la dominante (LA-RE).

. Y otro, el de la subdominante (SOL-DO).

Un grupo realizará el ostinato rítmico del pandero.

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Canción “Los cuatro muleros”

Forma: I A A A Instr. A A

- Escucha, aprende y canta “Los cuatro muleros”. Acompaña con láminas, pequeña percusión y percusión corporal: golpe de pie-dos palmadas, en forma de ostinato rítmico en compás ternario.

Las tres estrofas van encadenadas, es decir, completan una secuencia que se resuelve con el reconocimiento del error que se enuncia en las dos primeras: confundir a uno de los muleros con su marido, cuando, en realidad, es su cuñado. A veces, surge una canción de una simple anécdota simpática.

- Cantar la canción sobre la versión instrumental.

- Rodear las palabras de la letra que están entre comillas y escribirlas correctamente.

Unidad 4: Las corcheas; Instrumentos de viento (tipos, embocaduras y agrupaciones) (sesión 2)

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Las corcheas

Las corcheas se pueden escribir de dos maneras diferentes. La duración del silencio de corchea es equivalente a una corchea.

Las partes de una figura musical son: cabeza, plica y corchete.

Hay muchas canciones populares, como por ejemplo “Que llueva, que llueva”, cuyo comienzo es en anacrusa.

- Lee y observa cómo el primer pulso coincide con el silencio de corchea. Acompaña cada pulso con una palmada.

- Copia el ritmo y complétalo con las palabras del ejercicio anterior. Interprétalo con percusión corporal.

Páginas 48 y 49

Instrumentos de viento: tipos, embocaduras y agrupaciones

En los instrumentos de viento, el sonido se produce por la vibración del aire en el interior del tubo. 

Pueden ser de viento-metal o de viento-madera. 

La embocadura de los instrumentos de viento-metal tiene forma de copa.

- Observa los siguientes instrumentos de viento-metal. Escucha cómo suenan y escribe sus nombres.

- Observa los instrumentos de viento-madera y sus distintos tipos de embocadura. Escucha y numera en el orden en que suenan.

 - Observa y escucha cómo suenan las siguientes agrupaciones de instrumentos de viento.

La ópera

CUARTO - LA ÓPERA, una ficha interactiva de pentagramaparamovil
liveworksheets.com

Unidad 4: "Sonidos al viento" (sesión 1)

En la página de apertura se anuncia brevemente el que será el hilo conductor de la unidad: La familia de instrumentos de viento: “Somos una familia muy particular, estamos hechos de hueso, madera o metal; y nuestro sonido se produce cuando el aire nos hace vibrar”. 

- Escucha, aprende y canta la canción “Chocolate” (EE.UU.) interpretada por una big band (“gran banda”) de jazz, de la página 46:

. Formar tres grupos para la parte recitada de la canción. Un cuarto grupo interpretará el ostinato rítmico, como acompañamiento de la canción, que hay en la página.

. Ensayar la superposición del recitado de cada grupo como se indica en la ilustración: comienza el primer grupo (lo repite durante doce compases); luego sigue el segundo (entra en el 5º. y lo repite durante ocho compases) y, después, el tercero ( entra en el 9º. y continúa durante cuatro compases).

. Escucha el acompañamiento de fondo que tiene la melodía, que le aporta un ritmo alegre y una gran brillantez.

 

- Escribe cuatro adjetivos que encuentres en el texto de la canción.

 

- Cantar de nuevo la canción, pero sobre la versión instrumental.

 

- Visionar en la Red algún ejemplo de la actuación de una big band de jazz.